Modelos para la evaluación de los Objetos de Aprendizaje

Siguiendo los Planteamientos de del estudio comparativo realizado por Yosly Hernandez y compañeros se resume las características más relevantes de cada uno de los modelos que se utilizan para evaluar los OA

La Calidad de los OA puede definirse como el grado de cumplimiento de una serie de requisitos asociados al desempeño y funcionalidad del OA desde el punto de vista tecnológico y de interacción humano computador, considerando también desde el punto de vista pedagógico el grado utilidad y beneficio que proveen para el logro de los objetivos de aprendizaje planteados.

Descripción de los modelos de evaluación de Calidad de OA

Formato para la Determinación de la Calidad en los Objetos de Aprendizaje definen un modelo de evaluación de calidad a través de la valoración de un conjunto de criterios y aspectos cualitativos, asociados a ponderaciones cuantitativas. Evaluado de manera objetiva, de la congruencia, veracidad y eficacia de los contenidos, las características propias del objeto, así como también, el diseño estético e instruccional

la Propuesta de Evaluación de Objetos de Aprendizaje la revisión y evaluación de los OA que corresponden a unidades mínimas de reutilización con un objetivo de aprendizaje. Del estándar de metadata de OA IMS LOM (derivación del IEEE LOM). Las categorías de evaluación son: didáctico-curricular, técnica-estética y funcional.

Modelo Aspectos de la Calidad de Objetos de Aprendizaje en el Metadato LOM Los aspectos en los que se centra esta propuesta son: elementos tecnológicos, pedagógicos, de contenido, además de los estéticos y ergonómicos.

El instrumento Valoración de la Calidad de unidades de aprendizaje, Los Aspectos psicopedagógicos representan el 30% y evalúan criterios relacionados a la psicología del aprendizaje; los Aspectos Didáctico-Curriculares representan otro 30% y permiten valorar si el OA está relacionado con los objetivos del currículo y la enseñanza según el contexto en el que se aplicará; los Aspectos Técnicos-Estéticos representan el 20% y son importantes para realizar una valoración integral, los Aspectos Funcionales representan el 20 % restante y buscan valorar la funcionabilidad del OA.

La Aplicación de las métricas de reusabilidad de la Ingeniería de Software a los Learning Objects realiza un análisis de la aplicabilidad de diferentes métricas en el campo de la ingeniería de software para ser utilizadas en la medición de la reusabilidad de los OA. Las métricas que se analizan son las clásicas del área de la reutilización en la Orientación a Objetos, y estas son: Métodos Ponderados por Clase (MPC), Profundidad del Árbol de herencias (PAH), Acoplamiento entre Objetos de las Clases (AOC), y Falta de Cohesión de los Métodos (FCM).

Estudio teórico-práctico es el de Reusabilidad de los Objetos de Aprendizaje almacenados en Repositorios de Libre Acceso [10], para el caso particular de MERLOT, una escala de medición de 100 puntos, Los factores que se proponen para medir la reusabilidad de un OA son: Metadatos, Independencia de la presentación y el contenido, Granularidad, Interacción persona-objeto de aprendizaje, Generalidad del lenguaje y elementos de interfaz, Organización de los contenidos, además de la Uniformidad de la presentación.

LORI presenta un cuestionario que puede utilizarse para evaluaciones individuales o en grupo, que cubre las siguientes áreas:

Calidad de Contenido (Veracidad, exactitud, presentación balanceada de ideas y el nivel apropiado de detalle),

Alineamiento de los objetivos de aprendizaje (alineamiento de los objetivos de instrucción, actividades, evaluación y características del aprendiz),

Retroalimentación y adaptación (adaptación del contenido y retroalimentación de los aprendices), Motivación (habilidad para motivar e interesar a la comunidad de aprendices),

Diseño de Presentación, diseño de información visual y auditiva que permitan facilitar el aprendizaje y un eficiente procesamiento mental),

Usabilidad en la interacción (facilidad en la navegación y la calidad de las interfaces de usuario) Accesibilidad (diseño de formatos de control y presentación para facilitar todo tipo de aprendices), Reusabilidad: refiere al grado en que el objeto puede ser usado en diferentes contextos o escenarios de aprendizaje con diferentes aprendices,

Cumplimiento de Estándares: acatamiento de estándares y especificaciones internacionales.

Todas estas áreas son evaluadas utilizando una escala numérica del 1 al 5.

Referencia

Yosly Hernández Bieliukas y otros (2008) Un Estudio Comparativo sobre los Modelos de Evaluación de la Calidad de los Objetos de Aprendizaje desde la Perspectiva Pedagógica, Tecnológica y de Interacción Humano computador

Los Objetos de Aprendizaje OA

Qué se entiende por OA
Cuando se menciona OA nos estamos refiriendo a "Objetos de Aprendizaje" Es un término relativamente nuevo, que no tiene una definición específica. La definición que me gusta aparece en el material Conceptualización de los Objetos de Aprendizaje pág. 3 (Hernández, Y. (2009). Trabajo de Grado de Maestría: Proceso de Evaluación de la Calidad para Objetos de Aprendizaje de tipo Combinado Abierto. Postgrado en Ciencias de la Computación, Facultad de Ciencias, Universidad Central de Venezuela) que dice los Objetos de Aprendizaje son: "... recursos digitales para el desarrollo de cursos y programas de formación en línea a través de la web,.."

Podemos decir, que una Unidad didáctica puede tener varios Objetos de Aprendizaje de manera que se cumpla el proceso de aprendizaje. Esto es lo que permite desde mi punto de vista que los OA sean tan versátiles que pueden ser reutilizados en otros Cursos.

Las características de los Objetos de Aprendizaje

Interoperatividad: Capacidad de integración.

•Reusabilidad: Capacidad para combinarse dentro de nuevos cursos.

•Escalabilidad: Permite integración con estructuras más complejas.

•Generatividad: Capacidad que permite generar otros objetos derivados de él.

•Gestión: Información concreta y correcta sobre contenido y posibilidades que ofrece.

•Interactivos: Capacidad de generar actividad y comunicación entre sujetos involucrados.

•Accesibilidad: Facilidad de acceso a contenidos apropiados en tiempos apropiados.

•Durabilidad: Vigencia de la información de los objetos, a fin de eliminar obsolescencia.

•Adaptabilidad: Característica de acoplarse a las necesidades de aprendizaje de cada individuo.

Autocontención conceptual: Capacidad para autoexplicarse y posibilitar experiencias de aprendizaje integral